Syntes: Cepeda et al. 2006 — distributed practice meta (LEARN-003)

Källa: Cepeda, Pashler, Vul, Wixted & Rohrer (2006). Distributed practice in verbal recall tasks… Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. https://doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354

Metadata

• ID: LEARN-003
• Tier: meta
• N / design: kvantitativ syntes / meta (839 assessments; 317 experiment; 184 artiklar)
• Population: mest unga vuxna (85%); barn-effekt finns men få långa RI
• Subject: Distributed Practice in Verbal Recall Tasks: A Review and Quantitative Synthesis

Finding

1. Spacing > massing robust över retention intervals; längre lag ger ofta bättre retention upp till en punkt.
2. ISI och retention interval samverkar: optimal ISI växer med hur länge kunskapen ska sitta (dagar/veckor/månader).
3. För skolrelevant långsiktighet: fördela över dagar, inte bara minuter inom samma pass.
4. Expanding schedules: sällan skadliga men otillräckligt belagt om de är överlägsna fixed spacing.
5. Pedagogisk slutsats: temporal distribution är en av de starkaste manipuleringarna av minne.

Mechanism

Distributed/spaced practice ger bättre verbal recall än massed practice vid delayed test.

Limits

Många korta ISI/RI i underlaget; få multi-månaders studier på barn; verbal recall-fokus.

This claim dies if …

Meta där retrieval/spacing/interleaving förlorar mot reread/massed under ekologisk klassrumstid med delayed closed-book.

Swedish implication

Start retrieval/spacing/interleaving i planering; measure delayed closed-book, inte bara lektionstest.

Links

• DOI/URL: https://doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
• Relaterade: LEARN-001, LEARN-002, LEARN-004, LEARN-005, LEARN-006