Authors: Wisniewski, B.; Zierer, K.; Hattie, J. · Year: 2020 (online 22 jan 2020; Front. Psychol. 10:3087) · Tier: meta · DOI/URL: Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087

Links to claims

Supports (1)

Source note (Swedish, verbatim from the Kunskapsbank)

Claim	Basis
K08 (candidate)	Note carries the bank kill sentence behind K08 (group K08); no change in review

Syntes: Wisniewski, Zierer & Hattie (2020) — Feedback meta revisited (FB-003)

Källa: Wisniewski, B., Zierer, K., & Hattie, J. (2020). The Power of Feedback Revisited. Frontiers in Psychology, 10:3087. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.03087

Metadata

ID: FB-003
Tier: meta
N / design: meta-analys (435 studier, k=994, N>61 000)
Population: övergripande (förskola–universitet)
Subject: The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research

Finding

Total effekt efter outlier-rensning: d = 0,48 (CI 0,44–0,51) — medel, inte Visible Learnings 0,70–0,79.
17 % negativa effekter före rensning; mycket heterogenitet (I² ≈ 83–86 %).
Moderator informationsinnehåll: reinforcement/punishment d≈0,24; corrective d≈0,46; high-information (task+process±SRL) d≈0,99.
Starkare på kognitiva/motoriska utfall än motivation/beteende; pre-post > kontrollerade; journal > dissertation.
Feedback är inte en behandling — varje form är egen intervention.

Mechanism

Meta: feedback-effekt är heterogen; formativ, uppgiftsnära feedback slår generisk beröm.

Limits

Primärstudier ofta äldre (median pubår ~1985 i urvalet); få moderna GenAI-studier.
Fortsatt hög I² inom moderatorgrupper.

This claim dies if …

Meta där generisk/ego-feedback systematiskt slår uppgifts-/processfeedback på delayed learning i K–12.

Swedish implication

Start uppgifts-/processfeedback; stop enbart betyg/ego-kommentarer utan nästa steg.

The Power of Feedback Revisited: A Meta-Analysis of Educational Feedback Research